Kakvo je online učenje? pitaj studente i nastavnike | william fenton

Prošli tjedan sam razgovarao o tome kako je startup Minerva iz Silicijske doline predstavljao tehnološki i filozofski izazov masovnim otvorenim internetskim tečajevima (MOOC). Ovog ću tjedna razmotriti kako taj izazov zapravo izgleda za studente i njegov fakultet.

Da bih stekao osjećaj iskustva u učenju i podučavanju putem internetske platforme Minerva, internetskog foruma aktivnog učenja, razgovarao sam s Vickijem Chandlerom, dekanom prirodnih znanosti Minerva i Haziqom Azizijem Ahmadom Zakirom, jednim od 28 učenika klase utemeljitelja. Bivši član fakulteta na Sveučilištu u Oregonu i Sveučilištu u Arizoni, te glavni programski direktor Fondacije Gordon i Betty Moore, Chandler se pridružio Minervi u siječnju. Zakir je u međuvremenu odbio ponude Brownu i Berkeleyju da upišu Minervu prošle jeseni. (Više o njemu možete naučiti u njegovom videu o Minervi).

Na navike

U našim razgovorima Chandler i Zakir istaknuli su Minervine navike uma, što znači da je to ili dobro uvježban razgovor ili središnja značajka Minerva nastavnog plana i programa. Sklona sam vjerovanju potonjem.

Za razliku od tradicionalnog sveučilišnog tečaja, koji može uključivati ​​pregršt ciljeva semestra, Minerva koristi desetak navika uma i temeljnih pojmova, a svaki je povezan s ciljem učenja. Ti ciljevi prelaze disciplinske granice: U humanističkim znanostima se možda koristi klasičnom retoričkom tehnikom, dok se u znanosti može provoditi kontrolirani eksperiment. Pristup omogućuje učenicima da identificiraju veze kroz četiri odjela koja pohađaju svake godine.

Forum aktivnog učenja

Gotovo sve se kanalizira putem internetske platforme Minerve - od nastave i procjene do savjetovanja i radnog vremena. Na početku pocrvenjelo sučelje djeluje pomalo kao Google Hangout; međutim, sustav podržava mnoštvo značajki koje se razvijaju u zemlji. Fakultet može upravljati trenutnim anketama i pop kvizovima, pokretati raspadne skupine i rasprave ili čak zamoliti studente da zajednički uređuju dokument.

Budući da sustav bilježi svaki video feed, učenici nakon svakog nastavnog sata dobivaju istaknute role svog sudjelovanja, koje je napomenuo njihov profesor i označene su ciljevima učenja. (Isti se sustav označavanja koristi za pismeni rad.) Savjetovanje se provodi putem pojedinačnih video konferencija, a radno vrijeme otvoreno je za više posjetitelja - primamljiv prijedlog za svakog odgajatelja naviknutog na red učenika na njenim vratima.

Teorija i praksa

Teoretski, fakulteti su mogli predavati iz svojih matičnih ureda, a studenti su mogli sudjelovati bez napuštanja svojih soba. U praksi, međutim, iskustvo Minerve nije u potpunosti različito od iskustva tradicionalnog fakulteta. Chandler je još uvijek vodila časove s podija s tiskanim bilješkama u ruci. Zakir i njegove kolege donijeli su MacBook i slušalice u zajednički prostor kako bi na staromodan način mogli odgovoriti na neka pitanja.

Ostali aspekti sveučilišnog iskustva preselili su se u elektronički prostor. Zakir je razgovarao o studentima koji koriste značajku sustava za pokretanje javnih rasprava (označavanjem svih) i privatnih stava (nešto poput prolaska bilješki).

Spremno priznajući "Nisam tehničar osoba", Chandler je objasnio da mu je Minervin sustav omogućio praćenje studentskog angažmana bez doktorata. u računalnoj znanosti. Koristeći učeničko sudjelovanje učenika u boji (primjer u ovom videu) osigurala je da je svaki od njezinih 14 učenika barem 70 puta govorio u nastavi od 70 minuta - cilj o kojem sam mogao samo sanjati u svom tradicionalnom tečaju. Kad je bila riječ o procjeni tog sudjelovanja, umjesto da vjeruje u njezino pamćenje i bilješke, Chandler je filtrirao snimke prema studentu ili trajanju (bilo koji student koji je govorio dulje od 10 sekundi).

Čuvari i napadači

Minerva nije za zidne cvjetove. Čak je i simpatičan mladić poput Zakira rekao da mu je trebalo vremena da se navikne da vidi i čuje sebe na snimcima. Ali nije samo to što se nema gdje sakriti; kontinuirani angažman središnji je dio Minerva seminara.

S obzirom na svoje iskustvo korištenja testne platforme, Atlantic 's Graeme Wood nazvao ga je "neprekidnim periodom prisilnog angažmana". Prisilno angažiranje proizvod je istog dijela alata ( npr. Rasprava o glavi) kao i pedagogija. Jedna uobičajena tehnika je "relej", u kojem profesor isključuje studenticu i traži drugu da ekstrapolira njen argument. Zakir je usporedio ulogu učenika s ulogom vratara, a profesor je neprestano snimao fotografije.

Kao figurativni napadač, od profesora se očekuje da igraju predstave. Fakultet nasljeđuje pažljivo razvijene kurikulume i očekuje se da se drže scenarija. (S obzirom na osjetljivost prema razredu, Minerva je čak dodala mjerač vremena u sustav). To može stvoriti probleme fakultetu za koje je akademska sloboda svetost i oblikovanje tečaja točka osobnog ponosa. Minerva nije za njih. Zapravo je to direktan izazov mnogim najosnovnijim institucijama i pretpostavkama visokog obrazovanja, a izazov ću preuzeti u sljedećem postu. Vidimo se sljedeći tjedan.