Studenti bi trebali biti suradnici, a ne kupci | william fenton

Sljedeću granicu internetskog obrazovanja otkrio sam kad sam upisao tečaj drevne grčke religije.

Tečaj Udemy koji je stvorio Robert Garland, profesor klasike na Sveučilištu Colgate, drevna grčka religija, posjedovao je oznake tradicionalnog sveučilišnog tečaja - dobro razvijen nastavni plan i program predavanja višeg člana fakulteta - s važnim dodatkom: student u stilu Yelp mišljenja.

Na dnu odredišne ​​stranice predmeta Udemy objavljuje brojčanu vrijednost tečaja velikim, podebljanim slovima: 4, 6 / 5 zvjezdica, na temelju 104 recenzije učenika. Zaboravite na anonimnu ocjenu učenika. Udemy recenzije studenata čini javnim forumom radi procjene. Kao nastavnik i student, u sukobu sam oko mogućnosti ocjenjivanja tečaja istim uređajem koji koristim za pregled taco kamiona u Red Hook-u.

Nemojte pogriješiti, Udemy tečajevi su proizvodi. Svatko može preuzeti ulogu edukatora i izgraditi tečaj koristeći module koji bi, prema mogućnostima, mogli biti raspoloživi tisućama studenata. (Ako vas zanimaju sitnice tog procesa, pročitajte moju recenziju). Tečajevi besplatnih tečajeva, kojih je u katalogu više od jednog do drugog, ponuđeni su kao sredstvo za stvaranje profesionalne reputacije. Udemyjev udžbenik pita: "Kako ćete graditi svoj brand?" podsjeća i instruktore da "Više angažirani studenti uglavnom kupuju više tečaja." U ovom je obliku tečaj proizvod, a studenti su kupci. Ali što je, dakle, obrazovanje?

Prema nekim učenicima drevne grčke religije, to je osim točke. Kao što je jedan recenzent napisao, "Mislim da je komentar / predavanje zanimljiv, ali mislim da bi vizualni prikazi u obliku dijapozitiva, filmskih isječaka, prezentacija Power Point-a mogli puno više nadahnuti maštu i zadržati pažnju gledatelja."

Ideološka tvrdnja je da se bez problema s evaluacijama studenata, posebno predrasudama o spolu i uzorkovanju, postavljanja studentskih pregleda kao načina za ocjenjivanje predmeta ideološka tvrdnja. Da biste napredovali na mrežnom tržištu, nije dovoljno stvoriti značajan tečaj; studenti očekuju da će se zabavljati.

U svojoj nedavnoj jeremiadi protiv tretiranja studenata kao kupaca, Rebecca Schuman upozorava da takva pretpostavka podređuje učenje završenom zadovoljstvu kupaca. Pravilan poanta. Međutim, problem koji imam kod evaluacije učenika u stilu Yelp je taj što privlače naše najslabije instinkte: precijenjuju glitz, podcjenjuju grist i podržavaju jednosmjerni način obrazovanja. Ironija je da se ispod vrhunskih tehnologija i uzvišenih tvrdnji o osnaživanju studenata, ove platforme oslanjaju na starinsku pedagogiju koja zapravo oduzima studente tretirajući ih kao posude potrošača u koje profesori-proizvođači polažu znanje. Umjesto da potičem studente da pišu svoje kritike i kreću dalje, radije bih upisao njihovu radnu snagu u izgradnju boljeg tečaja.

Zamišljanje obrazovanja kao proizvoda i onog što je neraskidivo povezano s novcem, nije antitetično za taj cilj. Ben Franklin, arhetipski autodidakt, financirao je svoju Akademiju u Filadelfiji koristeći javno-privatno financiranje, oblik pojedinačne i komunalne suradnje koji je francuski povjesničar Alexis de Tocqueville slavio kao jedinstveni nacionalni brand dobrovoljnog udruživanja. Privatni novac može činiti javno dobro u obrazovanju; izdašno financiranje pomaže pri objašnjavanju stratosferske ljestvice mnogih američkih sveučilišta.

Nadalje, razmišljanje o tečaju kao proizvodu može učiniti nastavnika pažljivijim za studentske interese. Umjesto da studente zamišljaju kao kupce tog proizvoda, nastavnici mogu podržati načela liberalnog obrazovanja zamišljajući studente kao suradnike . Daleko od toga da studente vide kao anonimne posude za sadržaj, pedagogija usmjerena na studente koju zagovara reformator obrazovanja John Dewey može biti uparena s internetskim alatima i platformama kako bi studenti mogli kreirati vlastite staze kroz tečajeve, decentralizirati autoritet putem dobro reguliranih foruma za vođenje studenata i postupci recenziranja i uključivanje studenata u strategije cjeloživotnog učenja tražeći od njih da preuzmu odgovornost za tečajeve.

Zamišljanje tečaja kao proizvoda je početak, a ne kraj razgovora. Taj razgovor zahtijeva da studenti i nastavnici priznaju svoj međusobni odnos kao surađivača predmeta. Takav model ne zahtijeva uklanjanje autoriteta (odgajatelja) ili gubitak odnosa između učenika i nastavnika. Proizvodnja se, uostalom, oslanja na podjelu rada. Umjesto toga, smatra da učenik i nastavnik smatraju da razredni proizvod služi kao prateći proces koji je u tijeku.