Zašto sam optimističan da javne škole mogu zatvoriti digitalni jaz

U New Yorku je lako prihvatiti širokopojasnu vezu. Internet na velikoj brzini sveprisutan je na mjestima poput Manhattana zahvaljujući mreži javnih knjižnica, privatnih kafića, škola i sveučilišta. Iako je besplatan pristup informacijama od gradskog življenja visoke gustoće (na koji bih također mogao nabrojati mnoge izazove), ne treba tražiti izvan granica Sjedinjenih Država da pronađe stanovnike koji se bore za pristup širokopojasnoj mreži.

Prema posljednjem izvješću FCC-a, 10 posto zemlje - 34 milijuna Amerikanaca - živi u područjima u kojima ne može kupiti širokopojasnu mrežu. (Iako se taj broj povećavao otkad je FCC ažurirao svoju definiciju širokopojasne mreže od 4Mbps nizvodno i 1Mbps uzvodno do 25Mbps / 3Mbps, čak je i prema prethodnoj definiciji nedostajalo pristupa više od 6 posto Amerikanaca.) Štoviše, dostupnost nije pristupačna. Nedavno istraživanje Pewa pokazalo je da je najsiromašnije obitelji (kućanstva koja zarađuju manje od 30 000 USD godišnje) osam puta veće vjerojatnosti da neće koristiti Internet.

U informatičkoj ekonomiji ograničen pristup internetu ne samo da ograničava obrazovne i profesionalne izglede, već i ograničava građansku participaciju. Poboljšanje dostupnosti širokopojasne mreže u javnim školama može biti povoljno, ali bez pristupa kući, jaz u domaćim zadacima otklonit će rakete (obitelji sa širokopojasnim interfejsom, stolna računala i široke licence softvera) iz ne-domova (oni koji se oslanjaju na pametne telefone s ograničenim podacima planovi). Umjesto da poboljšavaju društvene nevolje, web tehnologija može umjesto toga pogoršati - ili barem prerazmjeriti - postojeće nejednakosti.

Nakon uklapanja u Dan digitalnog učenja laserski fokusiranog na digitalnu jednakost, otišao sam sa čuvanim optimizmom da bi nacionalne škole u zemlji mogle početi zatvarati digitalni jaz. Razlog mojeg veselja je dvostruk. Prvo, kultura eksperimentiranja utječe na školske četvrti od Missourija do Sjeverne Karoline, od Ohija do Kalifornije. Dok su mi se neki projekti koji se dijele na DLD-u činili hvale vrijednijim od drugih, s olakšanjem sam vidio kako odgajatelji raspravljaju o neuspjehu kao o nečemu što predstavlja nedostatak lika. Drugo, javne škole postaju laboratoriji tehnološkog eksperimentiranja. S obzirom na to da se suočavaju sa realnošću socijalne i ekonomske nejednakosti, javne škole imaju jedinstvenu opremu za podršku nemoćnim. Želim vidjeti roditelje, učitelje, administratore i partnere koji gledaju dalje od nastavnih planova i programa.

Mreža socijalnih usluga

Pored Fergusona u Missouriju, školski okrug Jennings suočen je s nekim od najtežih socijalnih, ekonomskih i rasnih nejednakosti. Prije samo nekoliko godina njezine su se škole borile s održavanjem akreditacija. Sistematiziranjem socijalnih usluga, međutim, kvart je uvelike poboljšao ishode učenja. Po riječima nadzornika Tiffany Anderson, "Programi dolaze i odlaze s ljudima; sustavi ostaju."

Jennings je manje javna škola nego mreža socijalnih usluga. U okrugu je sklonište za beskućnike, centar za rekreaciju i banka hrane. Odgojitelji i administratori nude studentima i obiteljima redovit pristup pedijatrima i savjetnicima za mentalno zdravlje, kao i uslugama odjeće i pranja rublja. (Za cjelovit prikaz holističkog pristupa distrikta socijalnim uslugama, preporučujem članak Emme Brown u Washington Postu .)

Pored rješavanja materijalnih potreba zajednice, distrikt je također koristio tehnologiju za uspostavljanje vertikalnog planiranja u cijelom okrugu. Administratori pokreću izvješća i nadziru prisustvo učenika sa centralizirane nadzorne ploče. Nastavnici dijele planove lekcija putem Google diska i objavljuju dnevni raspored, uključujući i instruktivne videozapise na web stranicama. Studenti i roditelji ne trebaju računala za pristup tim obrazovnim programima jer su svi resursi dostupni pametnim telefonom.

Učenje tinkeringom

U međuvremenu, u Sjevernoj Karolini, partnerstvo između Sveučilišta Sjeverne Karoline u Greensboro-u i Škole okruga Winston Salem / Forsyth pomaže u osposobljavanju novih nastavnika za integraciju tehnologije u osnovnim i srednjim učionicama. Umjesto da o tehnologiji razmišljaju kao o nečemu što učenici konzumiraju poput mobilne aplikacije, nastavnici u Sjevernoj Karolini koriste SELF (Student Educator Factory Learning Factory) dizajnerski studio kako bi smislili način na koji studenti i nastavnici mogu stvoriti tehnološke alate.

Matt Fisher, pomoćnik direktora u SELF-u, opisuje ga kao mjesto na kojem studenti uči lutajući. "Želim da se igraju različitim alatima i da se naviknu na njih u okruženju koje ne prijeti", rekao je. To jest, nakon što studenti koriste 3D pisače i laserske rezače, mogu smisliti kako bi te alate mogli integrirati u tečajeve umjetnosti ili društvenih studija. Nakon što dobiju certifikat na nekom alatu, mogu ga provjeriti iz laboratorija i unijeti ga u učionicu javne škole.

Partnerstvo na taj način nudi dvostruku korist: Učitelji u obuci stječu iskustvo u stvarnom svijetu i pristup veteranima i učenicima u javnim školama omogućuje pristup vrhunskim tehnikama. Možda je najdragocjenija dispozicija koju stvara partnerstvo. Dok K-12 i sveučilišni praktičari često siloriraju svoj posao, partnerstvo u Sjevernoj Karolini zahtijeva od učenika i nastavnika njegovanje razmišljanja o povjerenju, suradnji, komunikaciji i eksperimentu.

Učenje temeljeno na projektima

Sličan duh eksperimentiranja vidljiv je u partnerstvu između Ohio-ove MC2 STEM srednje škole, Cleveland State University i General Electric gdje administratori i nastavnici rade na pripremi studenata za post-sekundarne programe i karijeru u STEM-u. U okrugu u kojem se 100% studenata oslanja na besplatan ili smanjeni ručak, MC2 je prihvatila novo okruženje za učenje temeljeno na projektima.

Slično školama okruga Winston Salem / Forsyth, MC2 je udružio sveučilište kako bi proširilo domet. Umjesto da se usredotoče na obuku nastavnika, srednjoškolci dobivaju priliku upisati se u časove u kampusu i zaraditi fakultetske kredite. Povrh toga, neki su sveučilišni fakulteti svoje vrijeme razdvojili s MC2. Na primjer, izvanredna profesorica Debbie Jackson provodi oko polovice svog vremena u srednjoj školi.

Kao javno-privatno partnerstvo, program također ujedinjuje studente s GE inženjerima, zapošljava GE projekte i promiče GE stažiranje. Iako razumijem dobre namjere koje su natjerale partnerstvo, priznajem određenu nevolju oko korporativnog upada u javno obrazovanje. Svakako, partnerstvo je isplatilo dividende: MC2 je bila prva srednja škola koja je podržala laboratorij MIT Fab, a učenici - uključujući i one koji su govorili na DLD - dobrodošli su u pristup skupoj tehnologiji i školovanju u karijeri. To je rečeno, ne vjerujem da to služi dugoročnim interesima učenika da bi im omogućili rad na poboljšanju žarulje GE.

Pristup ljudima

Smještena istočno od Los Angelesa, školski okrug Coachella Valley jedan je od najsiromašnijih školskih četvrti u državi. Od 20.000 učenika razbacanih po 1.250 četvornih kilometara, trećina im nedostaje pristup internetu. "Roditelji su izlazili i sjedili na školskim parkiralištima, ili u McDonaldsu i Starbucksu", rekao je nadređeni Darryl Adams za Registar . Adamovo rješenje: prenijeti Internet narodu.

U protekle dvije godine Coachella Valley Unified opremio je školske autobuse usmjerivačima, pretvarajući svaki autobus u mobilnu žarišnu točku. U bilo kojem trenutku parkirano je deset autobusa u prikoličnim parkovima diljem okruga, koji prenose besplatni internet susjedstvima. Adams je osvježavajuće agnostik u svojoj želji za proširenjem pristupa. Skidajući se sa školskog autobusa, Adams je rekao, "Stavićemo usmjerivač na goluba i preletimo ga oko susjedstva ako budemo morali."

Proširivanje širokopojasne mreže ne odnosi se samo na zatvaranje jaza u domaćim zadaćama. Pristup Internetu velike brzine sastavni je dio ekonomskih izgleda i participacije građana za studente. Kako je rekla povjerenica FCC-a Jessica Rosenworcel, Internet "mijenja svaki dio građanskog i komercijalnog života". (Za njegovu zaslugu, FCC radi na modernizaciji programa Lifeline iz 1985. za podršku širokopojasnom pristupu.) Ako, prema riječima DLD-ovog moderatora Rafranza Davisa, "Informacije su privilegija", nema većeg izazova socijalnoj i ekonomskoj nejednakosti od širenja. pristup informacijama. Američke javne škole moraju biti pokretači tog širenja, a sudeći po projektima u Coachella, MC2, okrugu Winston Salem / Forsyth i Jennings, oni se samo zagrijavaju.