Video: Robinson Crusoe (1972) Daniel Defoe (Studeni 2024)
Najpopularniji robovski narati dijele klimatska putovanja od ropstva do slobode. Frederick Douglass uhvatio je vlak na sjeveru, prerušen u mornara. Henry "Box" Brown odložen u drvenom sanduku za Philadelphiju. Harriet Jacobs sedam godina skrivala se u puzljenom prostoru iznad spremišta. Ove su pripovijesti važne jer iz prve ruke prikazuju proživljeno iskustvo ropstva. Međutim, studenti rijetko nailaze na pripovijesti koje američku instituciju stavljaju u globalni kontekst, a još rjeđe čitaju zapise o pravnom stanju koji je omogućio kontinuitet trgovine robovima.
Pozdravni korektiv je priča o Abini Mansah, mladoj zapadnoafričkoj robi koja je pobjegla na teritorij pod britanskim nadzorom i uzela svoj slučaj na sud. Ali kako ne samo da uhvatite kolone prijepisa suda iz 1876. godine, nego učinite tu dramu relevantnom za današnje tinejdžere?
Trevor Getz, profesor na državnom sveučilištu San Francisco, počeo je s grafičkim romanom (koji je sada u drugom izdanju), a sada ima digitalnu aplikaciju za obrazovanje (iOS, Android). Oboje je proizašlo iz njegovog izvornog istraživanja. Dok je to istraživanje našlo dom u uobičajenim akademskim prostorima - uključujući njegovu prvu knjigu " Ropstvo i reforma u zapadnoj Africi", Getz je želio Abinu priču prenijeti studentima izravno stvarajući ozbiljan povijesni rad koristeći grafički obrazac. Abina i važni muškarci nastali su iz njegove suradnje s južnoafričkom umjetnicom Liz Clarke. Pet godina kasnije tekst je usvojilo oko 300 fakulteta i sveučilišta. Danas komplementarna digitalna aplikacija pomaže učenicima i nastavnicima srednjih škola da otkriju Abinu priču.
Getzov uspjeh u uzdizanju inače marginaliziranog povijesnog lika proizvod je akademske strogosti i njegove spremnosti da akademske institucije iskoriste za prelazak granica formata (tiskanog i digitalnog), žanra (grafički roman i znanstveno kritičko izdanje) i publike (sekundarne i studenti visokog obrazovanja).
Od grafičkog romana do aplikacije
Kada znanstvenici otkriju svoja djela, oni obično dijele ta saznanja putem članaka u akademskim časopisima koji kruže unutar sveučilišta. Na kraju se ta otkrića mogu proširiti u učionice i možda popularne medije, ali njihov put ka javnosti može biti krupan.
Kao grafička povijest, Abina je drugačiji oblik stipendiranja, dizajniran tako da istovremeno govori sa odgajateljima i studentima. S jedne strane izgleda kao vrsta tekstova koju mnogi učenici čitaju radi zadovoljstva ( npr . Manga). Ali čak i vizualiziranje 140-godišnjeg sudskog slučaja zahtijeva istraživanje. Getz je objasnio da su on i Clarke morali konzultirati slike iz tog razdoblja kako bi odgovorili na jednostavna pitanja, poput onoga što ljudi nose i koliko su blizu bili zajedno . Grafička povijest uključuje i kontekste koji pomažu smjestiti tekst: transkripte svjedočenja; povijesti britanske kolonizacije, zlatne obale i atlantske trgovine robovima; razni vodiči za čitanje i komplementarni eseji; i poticanje pitanja za studente. Neki od potpornih materijala su gusti. Vodič za čitanje povijesnih šutnji uključuje teoriju Michela-Rolpha Trouillota. Drugi, o reprezentaciji i prevođenju, sintetizira Edwarda Saida i Gayatrija Chakravortyja Spivaka. Nije svakodnevno naići na grafički roman koji teoretizira tišinu u povijesti, proizvodnju povijesti i odnos znanja i moći.
U tom je smislu Abina trojanski konj, kreativno djelo namijenjeno prenošenju povijesnih metodologija. U međuvremenu, digitalna aplikacija teži tome da konja preseli iza zidova srednjeg obrazovanja.
Podijeljena u "epizodama", aplikacija pruža različite putove u Abinoj priči, od kojih svaka služi kao vodič za pouku. Na primjer, ako odgojitelj želi naučiti jedinicu na Abini, oni bi mogli koristiti Biography Pathway, dok ako bi htjeli razmišljati o njenoj priči u vezi s povijesti kolonijalizma, mogli bi upotrijebiti i put kolonijalizma. Možda je još važnije, ako je knjiga vizualna, aplikacija je i vizualna i zvučna. Zahvaljujući govornim glumcima, Abina se doslovno obraća studentima. "Uz ovu aplikaciju, Abina nema samo glas", objasnio je Getz, "ona oživljava." To je značajno jer je Abina upravo ona vrsta individue koja je prethodno bila odsutna iz povijesti kolonijalizma.
Studenti iza aplikacije
Digitalnu aplikaciju izradili su studenti i studenti. Oslanjajući se na resurse SF države, Getz je okupio glumački kadar i posadu od gotovo tri desetaka studenata, nastavnika i osoblja. Studenti povijesti razvijali su sadržaj. Studenti glazbe i kazališta izrazili su likove. Studenti grafičkog dizajna i animacije proizveli su isječke. Neka financijska sredstva omogućena su timu da kupi opremu i nadoknadi fakultet i neke studente; ostali su studenti zaradili akademske kredite.
Dopisivao sam se s jednom takvom studenticom, Paulom Guiduglijem, dizajnericom i industrijom. Guidugli je pomogao oblikovati poglavlja digitalne knjige i dizajnirati njen logotip. Dok joj je to iskustvo profesionalno pomoglo - lokalna tvrtka od tada joj je ponudila posao samostalnog dizajniranja - Guidugli se obratio svojoj želji da osmisli bolju knjigu. "Bio sam vrlo uzbuđen što sam dio ovog projekta, jer je ispričana jedna vrlo važna priča, a dva jer se neprestano bavim mrežnim udžbenicima koji nisu dobro urađeni i smatrao sam da će to biti prilika da se pozabavim dizajnom pitanja koje sam vidjela u tim knjigama ", rekla je.
Preklapanje srednjeg i visokog obrazovanja
Dok su učenici igrali veliku ulogu u razvoju aplikacije, nastavnici su pomogli da se oblikuje njen dizajn. Getz se savjetovao sa nastavnicima u srednjim školama kako bi dobio saznanje o tome kako će koristiti tekst i kako to može preslikati na ispitnom programu Svjetske povijesti i standardima Common Core. S nastavnicima je radio na izradi vodiča za lekcije koji su se kasnije pretvorili u "staze".
Jedan od njegovih najaktivnijih sugovornika bio je David Sherrin, učitelj društvenih studija i predsjedatelj odjela u Harvest Collegiate High School. Za tečaj o kolonijalizmu i antikolonijalizmu, Sherrin dodjeljuje Abinu kao središnju studiju slučaja. Prije nekoliko godina zamolio je studente da napišu Trevor s odgovorima na tekst; studenti su bili oduševljeni kad im je Trevor uzvratio, odgovarajući im ne kao djeca, već kao kolege stipendisti. Sherrin je od tada tražila od učenika da stvore svoje vlastite vizualne povijesti i da igraju uloge u izručivanju. (Sherrin je stručnjak za korištenje izručivanja u učionici.)
Prošli mjesec Sherrin je počeo koristiti aplikaciju. Njegovi učenici to vole. Nakon što su tjedan dana proveli s grafičkom povijesti, a drugi s transkriptom aplikacije i suda, studenti su pozdravili pokret i neposrednost koju je aplikacija unijela u tekst. Sherrin je također otkrila ograničenja rasprave o razredima koje podržava aplikacija. Na primjer, dok vizualna povijest uključuje više slika na svakoj stranici, aplikacija uklanja informacije, omogućujući studentima da se usredotoče na jedan zadatak odjednom. Studenti su se također lakše usredotočili na tekst koji je sadržan u aplikaciji, a koji je obično sažet.
Dakako, ovo bi mogao biti proizvod poznavanja - studenti su navikli koristiti aplikacije. Druga je mogućnost da studenti dobro dizajniraju svoje vršnjake. Naposljetku, aplikaciju su osmislili studenti samo nekoliko godina stariji od onih koji sjede u Sherrininoj klasi. Ti studenti ne pristupaju tekstu sa sličnim pitanjima; također pristupaju podučavanju s intuicijom koju nastavnici možda neće moći učiti i ne bi trebali uzimati zdravo za gotovo.
