Sadržaj:
Video: Konkurs za priču i esej, tema: čovek bez osobina (Studeni 2024)
Prošli tjedan kolegica je dobila dokaze pisača za članak koji je poslala prije dvije godine. Točno ste pročitali. U vremenu koje je potrebno za stjecanje magisterija, uspjela je proći labirint akademske recenzije kako bi objavila jedan esej. To je priča o uspjehu, ako možete zadržati smisao za humor.
Kao platonski ideal, stručni pregled proizvodi stroga, temeljito provjerena istraživanja koja mogu promijeniti oblik polja. U stvarnosti, većina članaka u časopisima nije ni citirana, a postupak je stresan i naporan, posebno za mlađe znanstvenike za koje recenzirane publikacije služe kao lingua franca.
Ne mora biti ovako. U znanosti je vrijeme od prihvaćanja do objavljivanja manje od mjesec dana, a cjelokupni proces objavljivanja traje oko 100 dana, prema časopisu Nature . I mnogi znanstvenici misle da je čak i to predugo. Znanosti su brzo prihvatile nešto što se naziva otvorenom recenzijom, što Scientific American sažeto definira kao "proces u kojem su imena autora i recenzenata međusobno poznata."
Iako otvorena recenzija nije srebrni metak, nema razloga da ga humanisti ne bi mogli koristiti za brže objavljivanje časopisa, prijateljskiji i manje besmislen.
Digitalna pedagoška laboratorija (DPL) nudi jednu takvu mogućnost. Njegov šestogodišnji internetski časopis, Hybrid Pedagogy , ima stopu prihvaćanja stratosfere, zajednički postupak otvorenog recenziranja i čitateljstvo koje je nespojivo u tradicionalnom časopisu. Ali nemojte pogriješiti, DPL ne izaziva samo pisanje i uređivanje konvencija; traži od čitatelja da ponovo ocijene što bi akademski časopis trebao učiniti. Gnijezđen u okviru skupa drugih napora za informiranje - internetski tečajevi, podcastovi, ljetni peripetički institut - DPL nastoji pretvoriti akademski časopis iz skladišta znanja u istraživačku zajednicu.
Natrag u školu
Kad sam razgovarao s Jessejem Stommelom, suosnivačem i izvršnim direktorom projekta, rekao je da su urednici Hybrid Pedagogy uvijek predviđali manje kao časopis nego školu.
"Ne volim ideju članaka iz časopisa kao statičnih recepata sadržaja koji stoje na stranici i isporučuju se publici", objasnio je Stommel. "Umjesto toga, ono što uvijek pokušavamo učiniti je stvaranje razgovora. Članci postaju mehanizam za stvaranje razgovora i izgradnju odnosa."
U prvih nekoliko godina ti su se razgovori odvijali putem časopisa. (Nije slučajno što je projekt registriran kao neprofitna organizacija pod imenom Hybrid Pedagogy Inc.) Međutim, kako je vodstvo započelo s javnim istupima, posebno preko ljetnih instituta DPL-a, ravnoteža se promijenila.
"Kad smo napravili prvi institut DPL u 2015. godini, to je bio izdatak časopisa", objasnio je trenutni urednik Chris Friend. "Međutim, u ovom smo trenutku shvatili da je lokalni institut srce i duša onoga što želimo raditi s kritičkom digitalnom pedagogijom i časopis postaje izdanak DPL-a."
Danas kritička digitalna pedagogija djeluje na čitavom mjestu - u većoj mjeri nego izvorni imenjak časopisa. Zamolio sam prijatelja, docenta za engleski jezik na Sveučilištu Saint Leo, da raščlani ova dva pojma. Hibridna pedagogija drži da, zato što učimo u digitalnom i analognom okruženju, potrebna nam je nastavna praksa (pedagogija je maštoviti pojam) koja djeluje na sjecištu virtualnog i stvarnog. U međuvremenu, kritička digitalna pedagogija nudi teoriju te prakse: ona stavlja kritičku pedagogiju - referencu, na primjer, Pedagogiju potlačenih Paula Freirea - u razgovoru s Internetom.
"Naš rad se bavi praksom, i ne možete filozofiju i praksu predaleko odvajati jedan od drugog", objasnio je Stommel. "Doveli smo ih pod istu domenu. Dakle, kada čitate članak o hibridnoj pedagogiji vidite vijesti o sljedećem događaju, a kada čitate o nekom događaju, vidite i naše najnovije članke. stalni osjećaj povezanosti: to su ideje koje oživljavaju te događaje."
Časopis Hibridna pedagogija središnji je dio misije i prakse DPL-a.
Gdje započinju razgovori
Časopis koristi otvoreni postupak recenziranja koji ne identificira pisca i recenzente. U Hybrid Pedagogy , urednik bira recenzente za koje smatra da će najbolje poslužiti reviziji, nakon čega se pisac i recenzenti izravno uključe.
Njihov prostor za sastanke je tekst o kojem razgovaraju u stvarnom vremenu koristeći rubričke rubričke komentare Google Docs-a. Kada se komad pokrene, autor, recenzent i fotograf zaslužni su za bajt, uzdižući inače anonimni rad znanstvene produkcije i omogućava čitatelju da prepozna sve koji su uključeni u postupak.
Rezultat je stručni pregled brži i prijateljskiji od tradicionalnih akademskih časopisa. Kritičari su optužili da je hibridna pedagogija pretjerano ugodna: stopa prihvaćanja od oko 70 posto daleko je izdašnija od ostalih časopisa, a granice između autora i recenzenata bile su povijesno porozne (manje toliko što se časopis sada oslanja na tematske pozive za radove), Dijelim i neke te brige, makar samo zato što vjerujem da časopisima trebaju te granice da osiguraju vlastitu održivost. Ali također vjerujem da te kritike propuštaju poantu: Hibridna pedagogija nije tradicionalni akademski časopis. Eseji više sliče proširenim postovima na blogu nego člancima iz časopisa: kratki su (obično o dužini ovog stupca), osobni i politički.
"Neprestano govorimo piscima, ne, stvarno, reci što mislite ovdje, nemojte se štititi", objasnio je Friend.
Aktualni natječaj za radove poziva radove koji politiziraju pedagogiju. Nedavne publikacije kritiziraju tržišno usmjereno obrazovanje i kritičku digitalnu pismenost predstavljaju kao korektiv dezinformacijama.
Stephen Brookfield, autor Postani kritički odrazni učitelj i predsjedatelj John Ireland Endowed na Sveučilištu St. Thomas, pozdravio je članstvo u časopisu. "Sviđa mi se to što je potpuno unaprijed rekavši da je to partizanska stranica osmišljena kako bi pomogla učiteljima da rade sa učenicima u otkrivanju ideoloških manipulacija", rekao je.
"Hibridna pedagogija čini izvrstan posao potvrđujući vrijednost kritičke digitalne pedagogije i prepoznajući činjenicu da ni obrazovanje ni tehnologija ne mogu biti tako neutralni kao što to tvrde zagovornici", dodala je Liz Losh, izvanredna profesorica na College of William & Mary i autorica rata o učenju: steknuo znanje na digitalnom sveučilištu .
Partisarstvo časopisa predstavlja izazove za njegovo akademsko priznanje. Iako je hibridna pedagogija registrirana u Kongresnoj biblioteci kao recenzirani časopis - brzo pretraživanje na Google znalcu vraća desetke članaka, mnoge institucije nerado prihvaćaju publikacije prema pregledu mandata. Otpor često ima toliko veze s digitalnim oblikom časopisa koliko i njegovim sudjelovanjem. Suosnivač projekta, Jesse Stommel, napisao je da je napustio Sveučilište Wisconsin-Madison nakon što mu je savjetovano da se "usredotoči na tradicionalno objavljene publikacije za akademsku publiku" umjesto na digitalnu stipendiju koja je okrenuta od strane javnosti. Danas obavlja dužnost izvršnog direktora Sektora za tehnologiju podučavanja i učenja na Sveučilištu Mary Washington.
Ono što časopis izgubi u akademskom priznanju to dobiva na vidljivosti javnosti. Friend je rekao da stranica prosječno bilježi od 10 000 do 15 000 čitatelja, što nije neznatan broj za časopis o kritičkoj digitalnoj pedagogiji.
Cheryl Ball, urednica časopisa s web tekstom Kairos: časopis za retoriku, tehnologiju i pedagogiju i izvanredna profesorica na Sveučilištu West Virginia, opisala je nišu časopisa:
"Prelazim na hibridnu pedagogiju kada želim objaviti nešto što će imati mnogo širi doseg nego što će biti u bilo kojem od ostalih internetskih časopisa s otvorenim pristupom, kad imam nešto za reći da je to istraženo, ali kad osvijetljeni pregled nije" t poanta."
Tamo gdje se razgovori nastavljaju
Laboratorija za digitalnu pedagogiju proširuje doseg tog časopisa putem niza napora za informiranje. Na početku projekta, voditelji su eksperimentirali s masovnim otvorenim internetskim tečajevima (MOOC), koje su u početku isporučili kroz Instructure Canvas, a kasnije i putem Twittera. Za razliku od mnogih MOOCS-a, koji traže razmjere radi razmjera, otvoreni tečaj DPL-a bio je metakritičan.
"Moja misao je bila da ako radimo MOOC, to mora biti MOOC o MOOC-ima. Otuda i naziv, MOOC MOOC", objasnio je Sean Michael Morris, direktor DPL-a i instruktorski dizajner na Middlebury Collegeu. "Cijela poanta bila je provjeriti što je MOOC. Kakva je to stvar koju ljudi hvale kao sljedeću evoluciju obrazovanja? Kakav je osjećaj biti u jednom?"
Osim što je služio kao pedagoška vježba, izrada MOOC-a privukla je i nove talente u DPL orbitu. Prijatelj je rekao da se umiješao putem MOOC MOOC-a, dok su se mnogi drugi uključili kroz #digped chatove na Twitteru.
U međuvremenu, Friend koristi podcast kako bi produžio razgovore koji počinju u časopisu, Hybrid Pedagogy . Sada, u svojoj dvanaestoj epizodi, podcast je narativniji i razgovorniji od komada nego što je prikazan u časopisu. "Shvatili smo da bismo mogli koristiti podkaze za stvaranje razgovora oko članaka", objasnio je Friend.
"Prečesto akademici pišu članke, objavljuju ih i nastavljaju raditi druge poslove, umjesto da razmišljaju o onome što je priča, što je pripovijest, koji je krug puta između ovog i sljedećeg članka", primijetio je Stommel. "Ovi podcastovi postaju dio te staze."
Možda je najvažniji prostor za razgovor osobni, prizemni Institut za digitalnu pedagogiju. Ponuđeni na lokacijama koje se razlikuju od Kaira i otoka Princa Edwarda, ove petodnevne ustanove pružaju priliku sudionicima za umrežavanje, raspravu o metodama podučavanja i eksperimentiranje s novim alatima i metodama. Ako je časopis škola kritičke digitalne pedagogije, onda je institut ljetni kamp. Ali to ne znači da je sve zabava i igre.
"Puno ljudi u akademiji nije naviklo razgovarati o pedagogiji i nisu navikli kritički razmišljati o vlastitoj nastavi", objasnio je Morris, trenutni direktor instituta. "Toliko je podučavanja autonomno, što je vrlo drugačije od ove zajednice u kojoj svi polažu sve na stol."
Unatoč tim izazovima, institut i dalje raste. Prva, ponuđena 2015. godine, privukla je 75 sudionika. Ovog ljeta organizatori očekuju da će više od stotinu njih pohađati institut na University of Mary Washington, plus još 75 u drugom institutu koji će se ponuditi u Vancouveru (za smještaj onih koji su pogođeni američkom zabranom imigracije).
Prema održivosti
Do danas se institut financirao kroz kotizaciju i partnerstvo sa sveučilištima. (DPL obično dobiva komplementarni prostor za sastanke i ugostiteljske popuste.) U nekim slučajevima, čelnici instituta prelaze honorare kako bi osigurali stipendije za sudionike. Ali to je samo institut. Kad uzmete u obzir sav trud koji je potreban za uređivanje članaka, proizvodnju podcasta i održavanje ekosustava društvenih medija, shvatite da institut ne može subvencionirati ostatak DPL-a. Umjesto toga, direktori ovo rade uporedo s ostalim akademskim obvezama, što, nažalost, nije neuobičajeno na sveučilištima.
DPL se razlikuje od mnogih drugih akademskih startapa u smislu da nije institucionalno povezan. U početku je taj izbor bio strateški, ali danas je taj nedostatak pripadnosti izazov za širenje instituta.
"Obrazovne tehnologije - čak i besplatni i otvoreni izvori - zahtijevaju rad, vrijeme kvalificiranih ljudi i programskog osoblja", primijetio je Losh. "Sveučilište Mary Washington - koje je bilo predvodnik u domeni One's Own", i dalje je nadmašilo njihovu težinu tako što je organiziralo mnoge događaje Digital Pedagogy Lab, ali možda neće imati resurse potrebne za daljnje širenje u inozemstvu."
Vodstvo laboratorija razumije taj izazov. "Odlučili smo se s institucionalnom povezanošću s razlogom, tako da samo vrlo posebna ustanova može imati vezu s Laboratorijom za digitalnu pedagogiju i hibridnom pedagogijom ", objasnio je Stommel. "Želim da Digital Pedagogy Lab iziđe iz kuće i pođe na fakultet."
